现代学徒制是教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制的新型人才培养模式。
现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。
现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
一、现代学徒制改革拟解决的问题
现代学徒制作为一种合作教育制度，将传统学徒培训与现代学校职业教育相结合，成为破解企业参与职业教育积极性不高的难题，更好地实践工学结合人才培养模式，以及拓宽和完善企业用工制度。本项目旨在推进与徐工集团合作企业之间深化产教融合，创新招生制度、管理制度和人才培养模式，形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，解决学校、企业、学生三方的对高素质技术技能型人才培养的需求，形成具有lm体育APP官方版下载鲜明特色的现代学徒制模式。
二、现代学徒制改革内容
机电学院现代学徒制的改革内容立足区域经济需求，服务工程装备智能制造业。围绕构建适用于工程机械产业链发展需要的“四共建、三转变”现代学徒制育人模式总目标,根据《教育部现代学徒制试点工作任务书》、《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知》（教职成厅函〔 2019 〕12 号）和《职业教育提质培优行动计划 （2020 —2023年）》（教职成厅函〔 2020 〕7 号）等文件精神，深入探索校企双主体育人机制、创新招生招工一体化方式、制定现代学徒制人才培养制度和标准、建立校企互聘共用的教师队伍、建设体现现代学徒制特点的管理制度、完善满足现代学徒制育人需求的实训基地建设，全面推进现代学徒制试点工作，打造具有lm体育APP官方版下载特色的现代学徒制“徐工院样本”。
三、合作方
与合作企业徐州重型机械有限公司和徐州徐工基础工程机械有限公司分别签订现代学徒制招生招工一体化联合培养协议。
四、组班方式
与合作方企业共同商定生源类型、来源及招生规模，共同组建招生团队；在机电学院范围内，主要面向江苏省高考和高考注册入学学生每年组建“智能制造技术”现代学徒制订单班1个；明确学徒的企业员工和职业学院学生双重身份，学生可以保留原专业不变，也可以转入新专业；与合作企业联合制定现代学徒制学生管理和就业细则；同时完成现代学徒制学校、企业和学徒三方协议签订、保险购买等事项，明确各方责任、权利和义务；落实学徒学习内容、考核标准和工作岗位，建立校企同招、共同培养、定向就业的技术技能型人才培养长效机制。
五、管理方式
全面深化校企双主体育人理念，建设由学校辅导员或班主任、学校专业老师、企业导师、学生干部等人员组成的学生管理队伍，分工明确、各司其职地管理学生的学习、日常生活。建立健全安全管理和职业道德制度、学生日常请假及学习管理、日常行为及礼仪规范、学生报酬标准及发放等学生管理工作制度。学生在校学习期间，企业要派专人向学徒介绍企业文化、日常规章制度，做好学徒的考勤、学习及日常生活的辅助监督管理工作。学生在企业培训期间，学校教师也应深入到企业学徒的管理之中，加强与企业及学生之间的沟通，对学生的学习及日常生活进行管理、指导。学生干部要配合学校教师及企业师傅的工作，做好校企双方、师生双方的纽带及桥梁，协助校企双方开展学生的管理工作。同时，校企双方借助新兴的网络媒体、手机、监控等多种新技术实时沟通、远程监督辅助学生管理工作的推进。创新教学管理制度，创新IM体育工作体系，重构创新创业教育体系，改革督学、评学、评教办法，实现现代学徒制规范化管理，为校企协同育人提供良好的制度保障。
六、淘汰方式
通过完善的学生管理制度体系和教学运行与过程的管理，建立一套动态淘汰机制。首先，实施弹性学制,基本学制3年，允许学生在2-6年内完成学业，期间学生可以休（停）学，学生修满学分，达到毕业条件者，即可毕业。鼓励学生通过企业实践、社会实践、技能竞赛、各类考证考级等获取创新实践学分置换选修课学分等。其次，共同建立“岗位导向、专家督导、学生评教、导师评价”的教学运行与质量监控体系，实行专家督导、学生评教和导师评价“三方联动”的考核机制，实现对学徒从识岗到跟岗再到顶岗的全程管理，如出现学徒考核不合格，无法胜任当前岗位或出现学徒自愿退出等情况，应给予淘汰退出。
七、机电学院现代学徒制概况
为打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，立足地方主导产业，lm体育APP官方版下载与行业龙头企业徐工集团开展现代学徒制试点，是全国最早试点现代学徒制院校之一。校企共建工程机械产业学院、共建省级区域开放共享型实训基地--徐州市重大装备制造技术实训基地、共建教学运行与质量评价体系、共建技师培训中心，促进“学生—学徒—准职业人—职业人”的转变，实现学生从学校到企业无缝对接的做法得到了教育部的肯定。基于现代学徒制实践得到的教学成果《“院园一体”、“四螺旋”实践育人模式的创新与实践》荣获2018年国家级教学成果二等奖；教学成果《产教深度融合“四螺旋”育人模式的创新与实践》荣获2017年江苏省教学成果一等奖。
通过校企合作，产教融合，共建课程，机电学院专业群对原有课程进行改造和置换，从传统的机械制造向工程装备智能制造方向转变；对接企业产品、技术和人才标准，引入真实生产环境，合作开发课程，使教学内容无缝对接企业需求。共建团队，教师和企业专家混编形成教学团队，共同提高，各专业群教师混编形成专业团队，共同拟定培养计划并实施，共同开展课题研究，从而推动了专业链和产业链的紧密对接，成为职业教育提高服务产业能力的源动力。通过践行现代学徒制，学生实现了三个转变。第一个是学生签订“学徒协议”，完成“学生到学徒”的转变；第二个是经过专业技能训练和多岗轮训，实现“学徒到准职业人”的转变；第三个是从顶岗实习开始到完成学业签订正式劳动合同，实现“准职业人到职业人”的转变，实现了学生从学校到企业的无缝对接。
吸引以工程装备制造业行业龙头企业徐工集团将最新技术和设备投到校企共建的实训平台，推动产教深度融合，使实训平台与产业发展基本保持同步，校企共建公共技术服务平台，开展联合技术攻关和技术服务，形成具有竞争力的高素质技术技能人才培养和技术服务双高地，将重大装备实训中心同时建成企业的产品展示展销中心。继续完善机械加工实训平台、数控加工实训平台、机电设备维修实训平台、自动控制技术实训平台、柔性制造技术实训平台、逆向工程技术实训平台六大平台和模具设计与制造生产线、机械设计与装备生产线及自动控制系统设计与装备生产线三大生产线，新建机械制造工艺装备实训室、公差配合与技术测量实训室及工程机械装配维护实训室等，打造集教学、科研、生产、社会培训、技术服务等产、学、研、训、服多功能一体的国内领先、辐射作用较大的开放共享型 “重大装备制造技术实训中心”。
2004年，学校与徐工集团签订第一份校企合作协议。徐工集团现为学校理事会副理事长单位，校企双方“以需求为导向，以项目为抓手”，实现了校企双方合作发展共赢。目前，该校与徐工集团探索出了以“学院+平台+基地+中心”为特色的合作模式。
2011年，机电学院校企合作，成立“徐工柔性制造技术学院”，面向机械类专业新生招聘，实施学生报名、企业选拔的方式组建“徐工班”，推进招生与招工一体；根据企业人才需求和岗位技能要求、生产过程技术要求等，校企共同研究建设育人目标与用人标准一致、适合现代学徒制的专业课程体系；基于岗位职业标准，结合企业具体生产任务，选取典型工作项目作为能力培养载体，改革和优化教学内容，实现课程内容与职业标准对接，满足现代学徒制培养高端技术技能型装备制造人才的要求；重组教学过程，开展工学交替，实现学徒在企业中的实训和课堂上的学习有机结合；出台激励措施，实施学校教师、企业工程师“互聘、互兼”，实现双导师育人；改革学业评价标准、教学质量评价方式、教学管理方法、人才质量标准等，实现了专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高了人才培养质量和针对性，推动了职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽了技术技能人才培养和成长通道。
2014年，校企联合申报并获批建设“徐州市重大装备制造技术实训基地”，企业派出技术骨干与学校共同组建了50人的“师傅团队”，学校打破寒暑假常规不间断安排学生开展生产性实训，在提高学生专业技术能力的同时，为徐工集团配套加工价值400余万元的机械零部件。
十多年来，徐州工业职业技术学院与企业共建专业课程实训平台，共同开发教材，共担教学任务。在硬件配备上，企业为学院建设专业实验室、提供教科研经费支持以及项目产权移交等，为学院教师与学生打造出高端、完备、有保障的科研与实践场所，形成“校中厂，厂中校”的全新格局。与此同时，“校企一体化”办学，极大调动了企业直接参与办学的积极性，促进了学校教学条件的改善与教学质量的提高。
